深網(wǎng)評(píng)論員 王容
“麗娟班”“紅霞班”“鈺齡班”……在深圳福田區(qū)某小學(xué)，每間教室門楣上，除了有一面?zhèn)鹘y(tǒng)的 以數(shù)字命名的班牌外，另一面則是班主任的名字。這是該校以班主任的名字命名班級(jí)，進(jìn)行教學(xué)管理的一次新嘗試。
班級(jí)名稱是一個(gè)班級(jí)的代表，更是一種班級(jí)精神和團(tuán)隊(duì)象征，相比于數(shù)字編號(hào)，以班主任姓名命名的班級(jí)名稱，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。新的命名方式，將教學(xué)者的個(gè)人特色融入班級(jí)教學(xué)管理過(guò)程中，把抽象的班級(jí)精神化為具象的人格魅力，放大了老師作為榜樣的力量，進(jìn)一步在學(xué)生心中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)班級(jí)為共同的目標(biāo)努力時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和班級(jí)歸屬感。
“親其師，信其道”，這種命名方式將班主任姓名與班級(jí)綁定，增強(qiáng)了老師的責(zé)任感，為教學(xué)管理增添人情味。學(xué)生的一言一行，不再僅僅代表自己，更是代表了班級(jí)和班主任的共同榮譽(yù)，這種“共生感”和“安全感”的建立，是一個(gè)集體共同進(jìn)步的動(dòng)力之源。同時(shí)，班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，也應(yīng)是班級(jí)里的一員，學(xué)生以班主任名字稱呼所在班級(jí)，不管發(fā)生什么事情，第一時(shí)間想到班主任，使班主任形象更具有親和力，拉進(jìn)了師生間的心理距離，也讓老師更有責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生在心靈上和老師感到接近時(shí)，也會(huì)更配合老師的教學(xué)，愉悅的課堂氣氛更使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣，與班主任有很大關(guān)系。中小學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)外界具有較強(qiáng)的模仿心理和模仿能力，老師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生。習(xí)近平總書記指出，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，在教學(xué)管理中，把老師樹(shù)立成榜樣，更多彰顯班主任的個(gè)體形象，對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極作用。
班主任的責(zé)任，不僅在于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在于關(guān)注每一個(gè)兒童的發(fā)展?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在課堂教學(xué)之外，老師以好朋友和引導(dǎo)者的雙重角色，融入到學(xué)生中去，以仁愛(ài)之心給予學(xué)生熱情的關(guān)懷，建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，才能豐富教育的內(nèi)涵，而這樣的教育，必將使學(xué)生受益終生。
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