深圳新聞網(wǎng)評(píng)論員 舒文
近日，深圳市發(fā)布了《深圳市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）（修訂征求意見稿）》。新方案規(guī)定“綜評(píng)檔案是高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以參加所有高中階段學(xué)校的招生錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，不能報(bào)考廣東省一級(jí)學(xué)?！?。
2016年，教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》，要求各地細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐5個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，并將初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，最終建立起“初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的普通高中錄取模式。
顯然，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考錄取改革，不難讓人聯(lián)想到“學(xué)生前途命運(yùn)”、“社會(huì)公平公正”等關(guān)鍵詞匯，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。此次，教育部門及時(shí)暫?！芭f方案”，迅速推出“新方案”的積極態(tài)度是值得點(diǎn)贊的。不少市民在思考綜評(píng)新方案有所改進(jìn)的同時(shí)，也呼吁相關(guān)部門，要不忘教育的“初心”，義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中能夠成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的“利器”，而非成為讓學(xué)子、家庭、全社會(huì)備感煩惱的“阻力”。
教育的“初心”是什么？每個(gè)人有不同的見解，但是有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是使每一個(gè)受教育者變得更好。
教育是一個(gè)不斷向前的過程，那么推行“千人一面”的綜評(píng)，是否會(huì)通過“達(dá)標(biāo)”與“不達(dá)標(biāo)”等形式來(lái)人為地將學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)級(jí)，是否會(huì)產(chǎn)生以偏概全、盲目論斷的現(xiàn)象呢？學(xué)科知識(shí)掌握程度可以依賴考分達(dá)標(biāo)與否來(lái)評(píng)判，而學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)卻是不能簡(jiǎn)單地用達(dá)標(biāo)與否進(jìn)行標(biāo)簽化評(píng)判，綜評(píng)體系是立足于促進(jìn)學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，全面提升自我的目的，這是一個(gè)寬容而開放的促優(yōu)體系，而不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)考核體系。大家可以想象，被貼上綜評(píng)“不達(dá)標(biāo)”的學(xué)子被“省一級(jí)學(xué)校”拒之門外的場(chǎng)景，哪一位家長(zhǎng)能夠承受或者說(shuō)愿意承受呢？！
許多知名教育家告知人們，教育要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。義務(wù)教育階段，更應(yīng)該以提高學(xué)生的信心和興趣為主，哪怕綜合素質(zhì)暫時(shí)落后的學(xué)生，也不應(yīng)當(dāng)人為地為其設(shè)置平等機(jī)遇障礙。我們希望本著善意的“綜評(píng)”，要減少為學(xué)生貼“不達(dá)標(biāo)”標(biāo)簽這種遺憾的發(fā)生。
每個(gè)學(xué)生，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，特別是義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生，在不同方面的心智表現(xiàn)會(huì)有一定的時(shí)間差。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多應(yīng)當(dāng)著眼于未來(lái)，著眼于有利于學(xué)生發(fā)展的方向。評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從精英型評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為大眾型評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，提倡讓學(xué)生自己找準(zhǔn)定位表現(xiàn)自我。
推行“綜評(píng)”，不能局限于一份勾選“達(dá)標(biāo)”與否的表格，要多維全面地體現(xiàn)教育的分層與成長(zhǎng)性。比如，將“綜評(píng)”達(dá)標(biāo)與否改成個(gè)性化的、學(xué)生綜合素質(zhì)“私人定制評(píng)價(jià)檔案“，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，特長(zhǎng)，某一方面素質(zhì)成長(zhǎng)所處階段，進(jìn)行優(yōu)化建議。此外，可以借鑒多種性格色彩學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如紅色、橙色分開代表不同的評(píng)價(jià)色彩。外向型，愛動(dòng)手，在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)上有突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以給予紅色的評(píng)價(jià)色彩；而藝術(shù)素養(yǎng)較好，在文藝活動(dòng)上表現(xiàn)優(yōu)異者，則給予橙色的評(píng)價(jià)色彩，以此類推。如同色彩的運(yùn)用，每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)將體現(xiàn)出每個(gè)人都是各有所長(zhǎng)，五彩繽紛的，這將有賴于家長(zhǎng)、學(xué)校教師深入地去了解學(xué)生，客觀貼切地去為學(xué)生留下這份量身定制的綜評(píng)檔案，從而激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)”色彩“！
評(píng)價(jià)目的不應(yīng)重視結(jié)果，而更應(yīng)重視學(xué)生的成長(zhǎng)過程與個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)模式要發(fā)揮其激勵(lì)作用、兼具輔助剖析診斷學(xué)生成長(zhǎng)問題的功能，讓教師更多地去關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一階段，從而有利于家長(zhǎng)、教師引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)其獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采。
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