院校聯(lián)動辦學
探索學生個性化成長方式
在體制機制創(chuàng)新方面，羅湖未來學校還成立了羅湖未來教育研究院，研究院立足“三實”（實體學校、實際場景、實證案例），基于“三研”（教師需求研究、學生成長研究、習得過程研究），研究院充分運用最新研究和實踐成果服務(wù)于面向未來的教育形態(tài)變革，實現(xiàn)兩位一體的院校辦學新樣態(tài)。
劉榮青在介紹學校的教師團隊時，十分驕傲地說到學校教師團隊平均年齡僅30歲，海歸比例非常高，有許多老師都是被學?！傲暠尽钡慕逃砟钗^來的，在德國完成博士學位的研科老師杜慶偉正是其中一位。“用愛心和關(guān)心對待每位學生，希望學生能夠在體驗和實踐中獲得知識，讓每位學生都有自己的學習方式和成長路徑。”杜慶偉說。
“習本強調(diào)的是在體驗與實踐中完成學習知識?！倍艖c偉任教數(shù)學學科，因為知識比較抽象，于是他在課堂中設(shè)計了許多動手的環(huán)節(jié)，如講到數(shù)軸的知識點時，杜慶偉會讓學生扮演數(shù)軸上不同的點來相互比較大小，盡可能把知識轉(zhuǎn)化成與生活相連的內(nèi)容，讓學生能深入其中并獲得自己的理解。
杜慶偉還有一個身份，羅湖未來研究院研究員。他認為每位學生都是不同的，他們都有獨特的性格和個性化的學習方式。學校實行的全員導師制，導師將對每一位學生進行集中觀測，記錄他們的在校表現(xiàn)，如學生注意力和參與度等，通過分析數(shù)據(jù)找到學生個性化的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)因材施教。
羅湖未來學校研科老師杜慶偉接受深圳新聞網(wǎng)記者采訪。